哈建義找白樂童打聽這方面的情況當然是問對了人，但白樂童卻不太明白哈建義為何會對此感興趣：“你這些天不是去舟山參觀東海艦隊去了？怎麼看完回來突然想改行了？”
哈建義擺擺手道：“我不是要改行，是替王安國瞭解一下這方面的訊息。”
白樂童恍然道：“他是想從國內帶一批教師去大洋彼岸？”
哈建義點點頭道：“正是如此。”
由王湯姆指揮的先遣艦隊已經在大洋彼岸建立起了軍港基地和殖民點，但要想真正在當地開枝散葉，仍需國內在方方面面提供支援。特別是在當地建立殖民地所需的各種人才，那都得設法從國內招募，其中自然也包括了傳授文化知識的教師在內。
如果僅僅只是教人學文識字，那大明文人當然也能勝任，招募的範圍可以放大不少。不過執委會和王湯姆都希望能將原汁原味的海漢文化傳播到大洋彼岸，而沒有接受過專門培訓的大明文人顯然就做不到了。
雖然海漢歷年來對於文化輸出一事都極為重視，在文教產業投入了海量資源，但因為對外擴充套件太快，培訓的教師數量依然遠遠跟不上需求的增長速度，因此合格的教師在海漢依然屬於比較緊俏的資源。
以東海大區轄區如此之大的轄區範圍，如今真正從海漢文教部拿到了資格認證的教師也不過才數十人，而且大部分都是來自南方，以長期派駐、定期輪換的形式在這邊工作。位於北美西岸的海漢殖民地想從東海大區獲得所需的師資力量，顯然不是那麼容易辦到。
白樂童已經明白哈建義其實是想代人找自己尋求幫助，便主動問道：“王安國需要多少人？”
哈建義道：“至少二十人，最好能有幾名中學教師。”
白樂童聞言搖搖頭道：“普通教師還可以想想辦法，中學教師太難了。東海大區唯一的一所中學好像就在舟山，你應該順路去看過了吧？那地方怎麼樣？”
由於客觀條件所限，海漢目前所推行的教育制度仍是以小學和職業培訓為主，為數不多的中學大部分都在海南島上，而且早年間都是由穿越者兼任教師，招生規模也極為有限，培養出的中學生因為具備了較好的學識基礎，大多都會被穿越者收為弟子，繼續學習更為精深的專業知識。其中有一部分人會被培訓成中學教師，將他們所學到的知識繼續傳授下去。
所以直到近些年，中學的教學任務才逐步交給了歸化民教師，但部分比較困難的課程仍會有穿越者擔任客座教師。東海大區雖然有一所名義上的中學，但因為缺乏完備的師資力量，不管是招生數目還是教學質量，也都遠不能跟海南島相比。
果然哈建義聽到這話連連搖頭道：“我去看過了，那中學也就掛個牌子，實際上就只有兩名教師，學生十幾人，都是東海大區的官員子弟。那邊的教學內容也不完全是中學所學的科目，目的其實是為這些學生到海南島就讀真正的中學做準備。要從那兒抽人，學校就只能直接關門了。”
白樂童聽了之後也微微吃了一驚，之前在舟山逗留的時候，因為行程匆忙，他根本來不及去參觀這所學校。不過在他的設想中，東海大區如此富庶，想必這所中學的條件也差不了，沒想到真實情況竟有如此之大的落差。
但他又轉念一想，石迪文治下但凡有條件讓孩子入讀中學的家庭，當然是想方設法將孩子送到海南島就讀，這樣說不定唸完中學之後，就被哪位大人看上收作弟子，今後必定前程無憂。至於什麼鄉試科舉，哪能有一步登天的捷徑香？
當然了，這樣的捷徑也不是人人能走，考慮到出身背景的可靠性，基本上也只有各級官員才會享有這樣的機會。而絕大多數讀書人，仍然需要類似科舉這樣的渠道來獲得改變命運的機會。
這樣的情況或許