亮地講解著知識。孩子們個個坐得筆直，眼睛緊緊盯著先生，臉上充滿了對知識的渴望。
一個小男孩高高地舉起手，急切地說道：“先生，我知道這個問題的答案！”他站起來，自信地回答著問題，其他孩子紛紛投來敬佩的目光。
課間休息時，孩子們也不閒著，圍在一起討論著剛剛學到的知識，有的還互相背誦詩詞，歡聲笑語迴盪在學堂裡。
而在籌備學堂的過程中，經費不足的問題讓李承乾陷入了深深的內心掙扎。他在房間裡來回踱步，眉頭緊鎖。
“這可如何是好，答應了孩子們要辦好這學堂，不能讓他們失望。”李承乾喃喃自語道。
他想到了自己在宮中的一些珍寶，咬了咬牙，決定將其變賣來補充經費。
“這些珍寶雖珍貴，但為了孩子們的未來，值得。”李承乾下定決心。
當外界得知李承乾在西山開設學堂的舉措舉措後，議論紛紛。
一些大臣在朝堂上說道：“太子此舉，實乃為大唐的未來著想，有遠見啊。”
而民間也流傳著對李承乾的稱讚：“太子心繫百姓，這學堂開得好，讓孩子們有了出路。”
但也有一些人抱有懷疑的態度。
“這不過是太子為了拉攏人心罷了。”
“誰知道這學堂能辦多久，說不定只是一時興起。”
然而，隨著時間的推移，學堂裡孩子們的進步越來越明顯，那些懷疑的聲音也漸漸消失了。
隨著學堂的教學逐漸步入正軌，李承乾開始關注每個孩子的特點，決定因材施教。
他常常來到學堂，觀察孩子們的學習情況。一天，他看到一個小女孩總是默默地坐在角落裡，很少主動發言。李承乾走過去，輕聲問道：“小姑娘，你為何不積極參與呢？”小女孩低著頭，怯生生地說：“太子殿下，我怕說錯。”李承乾微笑著鼓勵她：“別怕，只要勇敢表達自己的想法，就是進步。”
經過了解，李承乾發現這個小女孩對詩詞有著獨特的感悟力，但性格內向。於是，他專門為小女孩安排了詩詞朗誦的活動，讓她逐漸展現自己的才華。
還有一個小男孩，特別好動，坐不住，對書本知識不太感興趣。李承乾觀察到他在動手實踐方面很有天賦，便請來工匠師傅，教他一些手工技藝。
“孩子，每個人都有自己的閃光點，你要找到它。”李承乾摸著小男孩的頭說道。
小男孩興奮地說：“太子殿下，我一定好好學！”
然而，因材施教的過程並非一帆風順。有些先生對此不太理解，認為應該統一教學。
“太子，這樣做會不會打亂教學秩序？”一位先生問道。
李承乾耐心解釋：“每個孩子都是獨一無二的，我們要根據他們的特點來引導。”
為了讓先生們更好地實施因材施教，李承乾還組織了多次研討。
“我們要多觀察孩子們，瞭解他們的興趣和優勢。”李承乾在研討會上說道。
經過一段時間的努力，孩子們在各自擅長的領域都有了明顯的進步。
一次，皇宮裡舉辦才藝展示，西山學堂的孩子們大放異彩。
小女孩朗誦的詩詞贏得了陣陣掌聲，小男孩製作的精巧手工讓眾人讚歎不已。
“這都是太子殿下因材施教的功勞啊！”人們紛紛稱讚。
訊息傳到了宮中，皇帝也對李承乾的做法表示讚賞。
“乾兒，你做得很好，為大唐培養了人才。”皇帝說道。
李承乾恭敬地回答：“兒臣只是盡了一份力，希望能讓孩子們都有美好的未來。”
但這也引起了其他皇子的嫉妒。
“哼，李承乾不過是在