是葉熙雅代開的）
查爾斯看向了袁楓這個帶資進組的學生，心裡自然是非常的滿意，笑著道：“很好！袁，以後好好學。有什麼不懂的就來問老師！老師非常看好你未來的發展。”
“知道了老師！”
……
查爾斯將袁楓帶回實驗室，再次將門下的幾個學生叫了過來道：“以後你們幾個多關心關心你們學弟的學習問題。必須要做到知無不言言無不盡，如果我知道誰對他不好，不幫他答疑解惑提高成績，到時候別怪老師我不給你們留面子。”
幾人聞言只有點頭的份了……幾人也感覺到了，似乎這個新入門的小學弟，應該真是屬於關係戶了，不然老師不可能這麼照顧。
……
正式開學後，袁楓也進入了研究生的生活……不過碩士階段的學習，自然不同於本科階段。本科階段學習以基礎理論為主，而碩士生的學習已經脫離基礎，開始嘗試進入更專業更復雜的領域。
不過碩士生階段的時候，還是要上大課修學分的。碩士生的大課一是用來鞏固更加精深的知識，二是碩士生階段的大課難度自然是比本科生階段的大課難度要高上很多也專業的很多。
微電子專業課，雖然難度不小，但袁楓在大三的時候已經提前學過微電子的基礎課程，上起來自然是沒什麼難度。
……
除了大課以外，袁楓還要時不時的參加小組的組會。組會的內容基本上就是查爾斯研究專案的進展報告，以及幾個學生的各自課題的研究報告。當然這些內容幾乎都是博士生的水平，雖然袁楓很聰明，但由於他還沒有達到博士生的水平，很多的地方還是聽不太懂。不過他也透過會議知道了，查爾斯研究是一種叫可程式設計邏輯閘陣列的技術，但具體是做什麼他並不知道。
……
會後。
袁楓拉過了大師兄伯恩請吃飯。
伯恩也沒有拒絕，因為查爾斯對袁楓的親切幾乎是寫在臉上，對他則是冷冰冰的，他自然不想得罪這位有後臺的小師弟，因為他已經博四了，能否畢業，還要看老師的臉色。
袁楓看向了伯恩問起了心中的疑惑：“伯恩學長，老師研究的可程式設計邏輯閘陣列到底是做什麼用的？”
“哦！可程式設計邏輯陣列是由可程式設計邏輯器件和陣列邏輯組成的一種新技術。大概的作用就是用來解決更加複雜的邏輯問題。”
“聽起來好像挺複雜的！可為什麼要設計這麼複雜的電路呢？單獨設計出的器件解決問題的速度應該更快更簡單吧？”
“雖然設計單獨的器件更簡單，但功能也相對單一，換個環境就要重新設計。而老師設計的這種邏輯陣列如果成功，使用者就可以實現自定義的數字邏輯電路。到時候晶片的體積會更小，速度會更快，晶片的價格也會更低，反正這是非常牛的一種技術。”
“原來是這樣！老師還真挺厲害的。”
“那當然，咱們老師可是院系裡面技術最牛幾個教授之一。”
“對了伯恩學長。不知道你研究的課題是什麼？”
“我研究的課題是陣列邏輯的一種組裝器，算是老師專案上的一個掛件。”
“學長也挺厲害的！不知道我什麼時候才能有自己的課題？”
“開題起碼要研二的水平才行，不過你現在基礎課程還沒過呢！你眼下應該是強化基礎課程，等基礎課程熟練了以後，老師可能給你留幾個早期可程式設計器件作為作業。作業過了以後，老師才會幫你制定課題。不過實話說老師平時帶的都是博士生，碩士生幾乎就沒有過，到時候老師給你選的課題可能也是博士水平的課題。所以你的壓力不會小！反正你要加油了。當然，門檻高也有優勢，如果你表現的能夠讓老師滿意，到時候