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第二次練習過後，汪琳對杜日恆的不信任感降下一些。
收拾樂譜的時候，她想到了杜日恆遞給她的卡片，便拆開來讀。
汪琳皺著眉閱讀，覺得內容陽光得不真實，像是勵志書的樣板似的，硬要將正向觀念加諸於人，讓她感到煩躁。
如果想要愉快地合作，那就努力練習，用行動去證明就好了，何必特別寫下來告訴她？原本稍微看到了杜日恆的進步，還覺得可能可以配合得好；看完毫無意義的卡片以後，反而再度提起她對於伴奏者的疑慮。
汪琳將卡片隨意扔到抽屜，不想繼續在不熟的人身上耗費心神。
汪琳不輕易與人交集，也從不覺得自己需要朋友。
與校內外被師長視為問題人物的「同伴」們，關係是不錯的，但也僅止於一起抽菸喝酒的表面交情。她一向秉持著不交惡即可的心態，從不認為與那些人是朋友關係，也絕不參與他們欺侮人的勾當，那是她的底線。他們對於她的來去也不怎麼在意，倘若以往，曾經渴望友誼的她勢必會覺得自己可有可無而感到難過，然而現在一切都不同了。
小學五年級，汪琳受到了養父母的收養，也隨著養父的姓氏，由原本的薛姓改為汪，並轉學到養父母家學區的國小就讀。
當時她面對與徐老師分離這件事，感到十分難受，畢竟，徐毓純是第一個對她好的大人，幫助她找到了生命中最為重要的支撐；新家庭的未知也令她不安，儘管老師和她約定好，只要想念，都可以互相聯絡，汪琳仍舊非常不情願也捨不得。
新國小的同學們幾乎都來自同個社群，彼此自幼稚園便已熟識。汪琳知道自己是個外來者，而她也不認為能跟這些孩子變得親密，因此忐忑。
一開始，同學們對汪琳都維持著禮貌的距離，不親近但也不特別排斥；然隨著時間漸久，有人會開始在她經過時停止間聊，像是怕被聽到一樣；也有人會用異樣的眼神看她，或嫌棄或嘲笑的目光使得汪琳不解，直到一個同學說溜了嘴，那令人無法抗拒的「聽說……」汪琳才曉得究竟是怎麼一回事。
那些聽說，一個比一個荒謬，一個比一個偏離事實，全是關於汪琳身世的臆測和謠言。總被認為天真無邪的孩童所說出來的話語，也可能是一把把狠狠在心上割出血來的利刃。
這樣的情況持續到國中，眾人的言語也因為成長所學會的詞彙而越發尖銳，越發不受控。
他們並不在乎汪琳究竟經歷過些什麼，她究竟是什麼樣的人，只是想要有一個能夠當作茶餘飯後議論的物件，扒開她的傷口，以探知隱私為樂。
升上國中三年級前的那個暑假，汪琳一改被欺負的角色，以惡包裹自己。
她下定決心改造，不僅染了頭髮，穿了許多耳洞，更透過網路認識到一群叛逆的少年少女，學會了抽菸喝酒，半夜出門去和那些國高中生們飆車夜衝。她踏入一個從未想過的世界，這才知道，原來，「變壞」可以是她的武器，可以帶她遠離那些令她煩惱自卑的流言蜚語，彷彿那些讓她悲傷的人事物，都如同她抽過的每一根菸上竄的雲霧那樣，消散而去。
那時候的她，想當然耳地成為師長眼中的頭痛人物。同儕們是因為害怕而遠離，可那些大人們卻會試圖以普世定義的「好」去規範她，審視她，想將她導回正軌。
正軌是什麼呢？
汪琳恨透了大人們。至始至終，傷害她，使她必須改變自己的源頭，不也是那群成天嚷著要用愛來教育學子的他們？在汪琳的眼中，那些所謂的大人都有責任，沒有一個人是無罪的。
跳脫出框架為自己找到一個防護的方式，對當時深陷苦痛的她何其重要。
但是那些大人只會認為她學壞了。她為何如此從來