「高處不勝寒，換言之人間暖。這一種『恐不勝寒』的心理，十分類似嫦娥奔月的神話，在人們心中，『嫦娥應悔偷靈藥』，在客觀高度上遠離人間，情感上是否也能割捨人間美好？出世與入世，是每一個文人士子傳統的精神困境時面臨的選擇，如果要留在人世，就必須承受悲歡離合，接受人生不如意之事十有八九，接受『照無眠』。但如何過一生，以什麼態度過一生，卻又是可以選擇的……」
蘇軾選了「千里共嬋娟」，空間上的愁緒在空間裡消釋。
「……人和月的情感聯絡，在視角的轉化中構建一種美。抬頭仰望的是地上能團圓或不能的人們，而低頭的是月亮，蘇軾把情思寄託於月，於是他就到了月亮的高度，成為「月亮」，千里嬋娟，他也低頭看到了子由。」
子瞻看到子由，而江寄看到小舟。
於是他前頭說的那一連串話，好像都來貼合他的真心。
他的小舟，趴在窗戶旁，臉藏一半露一半，就像月亮一樣。大白天哪有什麼月亮，皎皎的只有心上人。
……
下課了，學生們去食堂匯合，江寄和小舟則走兩步並肩。
江寄說：「下次可以直接進來。」
小舟搖搖頭，江寄知道小舟還是基於怕打擾的體貼。隨後江寄又問中午想吃什麼，小舟答得隨便，這哪裡像平時的他。
江寄就問：「怎麼了，從剛才到現在都心不在焉的。」
江寄自然知道和他有關，和小舟聽了他上課有關，那他就更要問，平時多沉穩，在愛裡都冒進。
小舟忍了忍，實在忍不了。
他輕聲說。
「可是我現在想和你牽手……」
這樣很不好，江寄是這裡的老師，如果出了什麼事，承受後果的是江寄。所以小舟和江寄並肩，但都隔十幾厘米。
但江寄上課的樣子，和他中途投注來的眼神，都讓小舟想要再靠近他一點點。
其實還想主動討親。
最好江老師能一邊說浪漫的月亮，一邊用嘴唇把浪漫的月亮渡讓給他。
哪怕最後又要腫得疼也是後頭的事。
但這太得寸進尺，小舟改來改去，那麼多的感情，只能先給江寄看他的手心。
小舟把掌心伸給江寄，讓他看，但看什麼呢，除了掌紋線，那上頭空空如也。
而小舟好像就是要江寄看空空如也。
小舟看著江寄。
「我就是好想好想和你牽手啊。」
江寄握住，而且一牽動，還要抱他。
肚子餓的奔去食堂，他們卻率先在靈魂上吃飽，一個懷抱會饜足嘆息，在彼此的肩頸輕輕嗅吸。
小舟輕輕掙了一下，他和江寄說：「我就想抱一下。」
一下了。
小舟自己適可而止。
「……好啦。」
但江寄要的是很多下。
長風衣終於把短衛衣完完全全包裹在懷裡，江老師沒有敘說浪漫的月亮，還貪心的想要從小舟這裡竊取浪漫。
「我今天上得還可以嗎？」
江老師態度誠懇地遞上教師考核表，口頭上的。
「打個分？」
小舟毫不吝嗇。
「一百分。」
當然，什麼樣的大家長養什麼樣的小朋友，大的貪心，小的也有樣學樣。
小舟目光閃閃爍爍，亂撒直鉤，就等江太魚上鉤。
「這位老師課的內容得特別好，要是課的時間長一點就更好了。我下次再聽聽，打分會更有說服力的。」
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作者有話要說：