嗎，問這本書做什惡魔？”
“你只要告訴我，這書難不難就行了？”
“容易怎麼樣，難又怎麼樣？”
“究竟是容易還是難？”
“你是準備上手這本書，還是怎麼回事？我說，年輕人前途無量，不要這麼看不開。”
“你的意思是，這書很難？”
“我打個比喻吧，辣分幾種，你是知道的，點點辣、微辣、中辣、特辣、變（態）辣，這本《組合幾何》就是屬於奧數輔導書中變（態）辣的那種。像你這種沒接觸過奧數的人，我必須得說，年輕人，珍惜生命，遠離命題人講座的《組合幾何》與《數論》。”
“太誇張了吧，我可是嚇大的？”
“你認為我的數學學得怎麼樣？”
“很好，都拿過獎了。”
“可就是拿過獎的我現在看這本書，也是看得想死。”
“你這種程度的都？”
“知道就好，不過你是怎麼回事，突然問這本書？”
“我說我有一個同學在看這本書，你相信嗎？”
“哪個學校的，高二的還是高三的？”
“我的同學，你說是哪個學校的的，高二還是高三的？”
“你學校，高一的？”
“是啊，所以我才想問問你這書難不難。”
“……”
“怎麼了？”
“被打擊得嚴重內傷，七竅流血，我隨風而來，隨風而去……”
“韓老魔”被打擊得隨風而去，陳私寬將手機收了起來，腦中各種念頭紛至沓來，心緒久久無法平靜。
就連第二節課開始了，他都還愣在那裡，沉浸在自己那交織縱橫的想法之中，直到今天的數競輔導課結束。
不過這個時候他百川歸海，萬念歸一，終於是下定了決心，要開始學習奧數。
可就在他準備找數學老師瞭解一下，奧數初哥應該如何開始奧數的學習的時候，數學老師卻和女孩們交談了起來。
眼見如此，陳私寬連忙靠近了一點，不遠不近的輟在後面，施展他的順風耳。
“在1班，還習慣吧？”
“大家都和幼薇一樣熱情，挺好的。”
“老師你是沒有看見，陸兮在班上不知道有多受歡迎。只見新人笑,不聞舊人哭呢。我們這些老人，都被比下去了。”
“咳咳，這個課上得怎麼樣？”
“由淺入深，通透易懂，聽了令人豁然開朗。”
“那我為什麼看見有人在看田老師的著作？”
ok，某人作法自斃，被噎住說不出話來了。
“不用緊張，你的進度我是清楚的，其實這個程度的輔導課，你確實沒有必要來上。這一回之所以讓你來，就是讓你瞭解一下輔導課究竟講什麼。”
“這麼說，陸兮以後都不用補課了？”
“可以這樣說，當然，如果有必要，我會推薦你去和高二高三的師兄師姐們一起上課。”
“同人不同命啊，真是羨煞旁人。”
“魚同學，你如果不想，也可以不用來補課，沒人會綁你來。”
“為了不辜負老師的期望，經過慎重考慮，我想我還是多多補課比較好。”