嗎,問這本書做什惡魔?”
“你只要告訴我,這書難不難就行了?”
“容易怎麼樣,難又怎麼樣?”
“究竟是容易還是難?”
“你是準備上手這本書,還是怎麼回事?我說,年輕人前途無量,不要這麼看不開。”
“你的意思是,這書很難?”
“我打個比喻吧,辣分幾種,你是知道的,點點辣、微辣、中辣、特辣、變(態)辣,這本《組合幾何》就是屬於奧數輔導書中變(態)辣的那種。像你這種沒接觸過奧數的人,我必須得說,年輕人,珍惜生命,遠離命題人講座的《組合幾何》與《數論》。”
“太誇張了吧,我可是嚇大的?”
“你認為我的數學學得怎麼樣?”
“很好,都拿過獎了。”
“可就是拿過獎的我現在看這本書,也是看得想死。”
“你這種程度的都?”
“知道就好,不過你是怎麼回事,突然問這本書?”
“我說我有一個同學在看這本書,你相信嗎?”
“哪個學校的,高二的還是高三的?”
“我的同學,你說是哪個學校的的,高二還是高三的?”
“你學校,高一的?”
“是啊,所以我才想問問你這書難不難。”
“……”
“怎麼了?”
“被打擊得嚴重內傷,七竅流血,我隨風而來,隨風而去……”
“韓老魔”被打擊得隨風而去,陳私寬將手機收了起來,腦中各種念頭紛至沓來,心緒久久無法平靜。
就連第二節課開始了,他都還愣在那裡,沉浸在自己那交織縱橫的想法之中,直到今天的數競輔導課結束。
不過這個時候他百川歸海,萬念歸一,終於是下定了決心,要開始學習奧數。
可就在他準備找數學老師瞭解一下,奧數初哥應該如何開始奧數的學習的時候,數學老師卻和女孩們交談了起來。
眼見如此,陳私寬連忙靠近了一點,不遠不近的輟在後面,施展他的順風耳。
“在1班,還習慣吧?”
“大家都和幼薇一樣熱情,挺好的。”
“老師你是沒有看見,陸兮在班上不知道有多受歡迎。只見新人笑,不聞舊人哭呢。我們這些老人,都被比下去了。”
“咳咳,這個課上得怎麼樣?”
“由淺入深,通透易懂,聽了令人豁然開朗。”
“那我為什麼看見有人在看田老師的著作?”
ok,某人作法自斃,被噎住說不出話來了。
“不用緊張,你的進度我是清楚的,其實這個程度的輔導課,你確實沒有必要來上。這一回之所以讓你來,就是讓你瞭解一下輔導課究竟講什麼。”
“這麼說,陸兮以後都不用補課了?”
“可以這樣說,當然,如果有必要,我會推薦你去和高二高三的師兄師姐們一起上課。”
“同人不同命啊,真是羨煞旁人。”
“魚同學,你如果不想,也可以不用來補課,沒人會綁你來。”
“為了不辜負老師的期望,經過慎重考慮,我想我還是多多補課比較好。”