李明軒是白天的勞苦大眾，晚上則是鄙視鏈最巔峰的夜店牛郎，傍晚則是人人尊敬奉為高等人群的李老師…
三種身份，三種性格，他遊走在三種極端之上，時刻反省自身，然而卻又被現實挫敗，生活很累，似乎看不到邊，日復一日，整天渾渾噩噩不知所措，那一恍惚間所看到的光彩也只有在夢中仙境的極樂淨土上所呈現，也只能在夢中了吧…
只有在教孩子們讀書時，他才能真正找回自我，才能真正感受到生命的意義所在，當在簡易的課堂上妙語連珠，繪聲繪色地描述古代詩人故事和某個典籍時，他總是能說的頭頭是道，這些印在他腦子裡的知識，只有在教書時才能得到真正的發揮，在看見孩子們滿臉天真笑意時，他似乎在陽光下看見了父親的影子，看見那曾經年輕高大懷揣著滿腔熱血，擁有著遠大夢想的父親是怎麼一步步教書育人，用自己的青春和真情感化著那些村民，用父親一樣的身份來對待這些留守兒童，從高大挺拔的松樹到佝僂矮小的枯萎樹枝，他用了整整二十年，卻換來了無數孩子的光明未來！
這一瞬間他忽然明白了父親所做這些事情的意義，心善也許不是個好詞但也絕對不是貶義，心善源於內心最純潔的品質，李京墨的心善是理想，是將教育奉為終身信條脫離低階趣味的人，李明軒這才發現已經深受父親的影響，即使他身處泥潭，也絲毫沒有改變他原有的品質，即使再慢慢被環境所侵蝕，他也還是會心心念念這些孩子，教師…這兩個字在他心裡已經不再貶義…
“爸，我該怎麼辦？我辜負了您的期望，大家嘴裡的天之驕子，未來可期的好學生，現在就只能在困境中掙扎，我辜負了所有人的期望，然而卻沒能規劃好未來，您讓我對清妍好，可我卻兩次三番的趕走她，拒絕她的好意，現在的我更加迷茫，像您一樣，我也可以熟記那些古代典籍，每一篇詩詞我也都能知道這些詩人所遭遇的事情，愛情、事業、友情，懷才不遇，被貶官罷官，這些古人身上所發生的所有事，我們後人都能熟知，可若是當事人他們會知道自己的命運如何呢？幾句詩便能抒發胸臆，這其中有沒有誇大其詞呢？我又該如何面對自己的命運呢？爸，我好想問問你該怎麼辦啊，我的未來是不是真應該想要這樣落魄呢？”
他看向陽光下，父親佝僂的身影讓他的淚水不禁流淌，李京墨的臉上沒了嚴肅苛刻的表情，有的則是一名普通父親對他的愛和溫暖的笑容，他是那麼的親切溫和，只是父子倆再沒能見上最後一面，留下了本就自卑缺愛的李明軒無盡悲傷…
看著黃昏逐漸被黑暗吞噬，父親的身影也逐漸變得模糊，最後徹底消失，手機的振動將他驚醒，他才發現已經下課，現實將他拉回，天黑了，他又得從一名令人尊敬的教師變成黑夜裡看不見任何光明的陪酒牛郎…
“老師再見～”
孩子們站成一排十分尊敬地奶聲奶氣對李明軒鞠躬行禮，李明軒很享受這樣的尊敬，也很欣慰，一名老師最開心的時候就是看見這些孩子每天開開心心地來上課，噹一聲“起立”從林芸芝這個漂亮小班長嘴裡喊出來，數十個同學一起站起對李明軒鞠躬時，老師的含義就已經體現得淋漓盡致了不是嘛？
李明軒忽然感覺這些孩子就是上天賜給他在逆境中還能存有善良之心的天使，是能讓他一直保持著初心不變，一直還向往著光明的天使…
曾經不懂事的自己以為父親心裡只有這些孩子，只有他眼裡迂腐不化的教條，只有那萬年不變的教師理論，對李京墨的印象也是極為刻板厭煩。
而現在他才真正的發現，原來教師和學生直接是互相救贖的關係，教師給予孩子諄諄教誨並打造孩子們的三觀，而孩子則是給予教師自信並一步步認可他們的教學質量，李京墨希望將知識播撒，希望讓山區的每個孩子都有學上，讓