小傢伙們雖然一臉疑惑，但在宗鳴面前還是表現得很專心。
尤其是伊霏霖，她是最專心的一個，緊盯著宗老師的動作，眼睛眨都不眨。
身邊的宗糊糊也被感染了，漸漸變得同樣專注起來。
一群孩子中，總會有人被榜樣的力量帶動，變得更加積極。
當然，也會有分心玩耍的時候，但那只是少數，而且不是經常發生的。
——【說真的，這群小朋友還挺認真的。】
——【家長們看到這裡大概會挺滿意的。】
——【宗老師真是萬能啊，體育也能教，現在還順帶數學和語文。】
——【其實小學水平，大多數知識看看書也就懂了，老師任務也不算太難？】
——【這樣說也不全面，畢竟當老師不僅僅是教一年級的課程，以後的內容會越來越複雜。】
——【沒錯，更何況對於剛入學的孩子，還需要引導他們獨立成長。】
——【想想看，宗鳴確實挺厲害的，平常一位教師也就帶幾十個學生，可現在他得管一百個左右。】
——【我發現最認真的是伊霏霖，那麼長時間一直目不轉睛的，不知道到底學會沒有。】
——【糊糊可能基礎不太好，對她而言一切都很新鮮。】
——【不同背景下，糊糊可能會更加珍惜這次學習機會。】
——【也許這也是為什麼很多貧困家庭的孩子學習成績優異的原因？】
——【確實是，因為對他們來說，讀書可能是改變命運的唯一路徑。】
——【想想真是挺心酸的。】
……
宗鳴詳細教授了“數學”這個詞，但認識容易，實際書寫卻很難。
他給每人發了一張印有“數學”二字的描紅紙，不知何時準備好的，反正發下去後每個孩子都看著白紙，顯得有些懵圈。
宗鳴便問道：“你們記住了這個詞嗎？”
大家面面相覷，一時之間不知道該怎麼回答。
他們好像記住了，又好像沒記住。
好在宗鳴並不期待明確答覆，繼續說道：“那就讓我們今天來練習寫字吧。”
小朋友：“？？？”這麼複雜的漢字，真能學會嗎？
他們表達了自己的擔憂。
“太難啦，宗老師，筆畫好多。”
“宗老師可以不寫嗎？”
“老師，我不會寫啊。”
“好吧，剛才那三個同學。” 宗鳴指明物件，“你們就多寫一遍，自然就能學會了。”
三人：“？？？啊？”
“驚訝什麼呢，這是給你們額外學習的機會，別人想多練還沒有呢。” 宗鳴一本正經地回答。
那三個小朋友感覺哪裡不太對勁，但又覺得宗鳴說得挺有道理，於是都安靜了下來。
其他小朋友已經拿起筆開始寫了。
其實握筆的方法，幼兒園就已經學過了，小學一年級也要寫字，所以大部分同學都會。
除了伊霏霖。
宗糊糊正在認真寫一個筆畫，眼角餘光看見伊霏霖手拿筆，一動不動。
當然，她的握筆方式就跟拿筷子一樣。
宗糊糊愣了一下，立刻對伊霏霖說：“這不是抓筷子的手法，而是正確的握筆姿勢。”
說完這話，她才想起，伊霏霖剛來他們家的時候，就連抓筷子的動作都不規範。
都是宗鳴手把手教的。
所以，伊霏霖真的不會握筆嗎？
宗糊糊仔細想了想，自己剛開始學寫字的時候，也是老師一點點教會的。
加上家長的一頓教訓，很快就學會了