第139章 無慾求傾囊相授,謀福利再見老師(1 / 4)

小說:深山孩子王 作者:哈雷星

且說洪振國在學校遭受了嚴重打壓,就連丁倩蘭老師也不例外,沒有什麼好日子過。她除了學前班每週的7節數學課外,還任教了三年級數學兼班主任

三年級語文是一個患有嚴重關節炎的50多歲的老民辦教師,教學運用的還是他自己在私塾時先生講學生聽,的呆板的教學模式

而且這個老師也不太愛學習,教條的運用死記硬背的教學方法

因此,學生的思維也嚴重的伴隨著他逐步僵化。丁蘭跟在洪振國後面,學到了全新的教學模式,可是在這個班根本推行不開

學生在小組討論中一個個呆若木雞,傻傻的搬著小凳子坐在一起,啥也不說,誰都說不出一個子醜寅卯來。丁倩蘭也是黔驢技窮

只好向洪振國討教。這天午後,他來到了學前班的教室裡,“洪老師,這個三年級,你認為我應該怎麼辦呢?”

洪振國對丁倩蘭從來都是誠心幫助的,她是一個知錯能改,虛心求教,愛學習的人,對她的丈夫也是比較忠貞的,所以洪振國還比較敬重她

也就熱心地教她,“你先發展好自己的小助手。”

他認真地告訴丁倩蘭,“三年級的孩子有了一丁點獨立思考的能力,尤其對於是非的判斷已經有了自己的看法

“可以先幫助他們建立起強大的求知慾,引發他們好奇的心理,然後引導他們自主的進行探索

當他們嚐到了自我探索的甜頭,也就初步培養了他們每一學科的學習興趣。這時,你可以不定時的出一些思考題 加以引導他們向一定深度的方向發展,同時他們也得到了快樂和滿足

這時你就可以大膽地啟用他們作為你的教學小助手,當這樣的小助手的隊伍不斷壯大起來,你的全部教學計劃就能很好的去實踐了

丁倩蘭不失時機的插進一句,“那你的學前班能實行嗎?”

洪振國哀嘆一聲,“學前的學生,年齡太小了,他們基本還是處在模仿的階段。正如范成大先生所講,‘童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。’

“他們對耕田織布的道理還一點都不懂,可卻學著大人的樣子,扛著小鋤頭在瓜田裡種瓜,也只有讓他們更多的參與種瓜的活動,他們才能慢慢的向績麻過程中的辛勞及道理進行探索。”

丁慶蘭也認為,洪振國說的完全是不可否認的一種形式,“這就是一種從實踐中來,再到實踐中去的道理。”

洪振國肯定地說:“所以,學前班的老師更需要以身作則,老師的一言一行、一舉一動都對孩子們有直接的影響,就起到了潛移默化的效果。”

丁倩蘭也直接承認,“所有孩子往往都是父母的縮影,尤其在孩子成長過程中,陪伴最多的人,對孩子的影響最大。”

他又突然轉換了話題,接著問洪振國,“對了,近一段時間,這灰太狼(指陳灰陽,師生們背後的戲稱,好像是李成德老師給起的外號),騷擾太頻繁了,你有什麼好計策來整他一頓嗎?”

這可讓洪振國為難了,“整人的事我是不擅長,一般即便是爛了半截的人,我都要採取‘治病救人’的方針,除非是爛到了根,而且毒傷了方己,才去進行反擊的。”

他又繼續耐心的說到,“丁老師,在這個世界上,我認為任何時候都不要為自己樹敵人,我勸你還是盡力去勸退他,他有妻子,又有父母,千萬不要想著怎麼去整他,你要學著當好一個大姐姐,勸他在心中去裝進自己的妻子或父母。”

洪振國又深嘆一聲,“既然我們躋身於教育事業,就要為人師,不光是甘受清貧,還要當好紅燭,做好引路人。”

洪振國又深深的吸了一口氣,“我當然明白,儘管你的愛人是一個小領導,可仍然是一名工人,可你很愛他,我也很欣賞你的所做所為,

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