源，恐怕比那八間小學加起來還多。”
“樂童，你如果是想建議陳一鑫實施海南那種文教體系，我覺得行不通。在資源有限的條件下，他肯定會更傾向於選擇價值更高，且能更快變現的方向。”
白樂童道：“您的意思是，對北方大區來說，產業工人比普通讀書人更具價值？”
白克思道：“不是你想的這麼簡單，普及基礎教育的前提是要有足夠的教育資源，但北方大區恐怕暫時還不具備這樣的條件，沒法實現像南方那樣的辦學規模。所以陳一鑫選擇優先發展本地所急需的職業教育，等經濟發展起來之後，要興辦學校，提升民眾識字率，相對就會更容易一些。”
白克思給出的看法與白樂童的認知顯然有所差異，但白樂童內心也認為父親所說應該才是客觀真相，勉強擠出一絲笑意應道：“把錢花在辦學上，終究比窮兵黷武好。”
他們在青島港便已經獲知了陳一鑫要擴編北方艦隊的訊息，而在白樂童看來，北方戰事已定，海漢對這一地區的海域控制能力幾乎沒有外部威脅，並無擴軍的必要，與其繼續花費巨資建造堅船利炮，倒不如把這些資金用在民生方面。
白克思道：“關於辦學，北方大區缺的不是資金，而是文教從業人員。辦學與維持軍事力量並不衝突，北方大區的做法，正是文武雙管齊下。一方面辦科舉吸引人才，另一方繼續以武裝力量震懾大明和滿清。”
白樂童道：“但我總覺得這邊對待文教的態度，似乎不如東海大區那麼積極。”
白克思道：“兩地客觀條件不一樣，你這樣對比沒法得到正確的結論。就好像東海大區也在努力發展工業，但那片區域其實嚴重缺乏能源和礦產，客觀條件遠不如得天獨厚的北方大區，只能努力往下游產業鏈的製造業靠攏。而兩地文教產業的狀況就正好是反過來了，北方大區無論在這方面投入多少資源，在可預見的一段時期內也很難追趕上東海大區。”
(本章完)