&ldo;蕭何？&l;成也蕭何敗也蕭何&r;的那個&l;蕭何&r;？&rdo;言小有好奇地問。
蕭禾同學略顯尷尬地搖了搖頭，&ldo;不是，是禾苗的&l;禾&r;。&rdo;
&ldo;原來如此。&rdo;言小有恍然大悟地點點頭，就見一旁裴然正若有所思地盯著自己，便問他：&ldo;怎麼了？&rdo;
&ldo;沒事。&rdo;裴然回答的時候就把視線移開了。
現在的小孩兒，真是看不透。
言小有默默想道，又惦記起自己留下他們是有正事的，於是從桌上抽出兩張白紙來分別遞給他們二人，又發給他們每人一支筆，說：&ldo;把你們能比較熟練掌握的數量金融相關公式和模型寫下來，不一定要多詳細，只要能讓我看出來你們對它們的理解就行。還有那些常用的程式語言，會用的也寫下來。&rdo;
&ldo;好。&rdo;裴然跟蕭禾同聲應道，應完後倆人又互相看了一眼，然後分別低頭寫了起來。
這種考察學生知識面的方式言小有其實是跟自己讀博時的導師學的。
那位頭髮花白的老先生，作為曾經的諾貝爾經濟學獎得主，在第一次見到言小有時就慈眉善目地拿出一張白紙遞給他，讓他把自己認為對相關領域最有用的研究方法和模型都寫出來，時間把握在四十分鐘以內。言小有一邊寫老先生就一邊在旁邊看著，等他寫了有二十分鐘時老先生就叫停了，對他說可以了。
那次是言小有申請成為老先生的博士生的面試。
當時他其實還不太清楚自己的導師從那一張半大不小的紙上究竟看出了什麼專業素養，但是對於現在的他來說，已經能夠明白導師的用意了。
當你對一個領域的研究做到足夠深的時候，相關內容看在眼裡就是一目瞭然。
學生在把他知道的東西寫下來時，他的邏輯性、他的思考方式、他對重點的把握和他對內容的理解全都清晰地展現在那一張紙上。
像言小有現在看著裴然和蕭禾，就彷彿看到當年的自己。
青澀，還有些緊張，但是專注，並且自信。
言小有開始對這兩個學生有了些好感，感覺即便他們的基礎掌握得不那麼盡如人意，他也可以考慮帶帶他們。
半個小時以後，言小有看了眼兩人面前的紙，輕輕敲了下桌子道：&ldo;可以了，停下吧。&rdo;
裴然和蕭禾同時停筆，抬起頭來看著他。
言小有看他們兩個人似乎頗為默契，行動也很一致，感覺像是認識了很長時間，忍不住八卦一句：&ldo;你們認識幾年了？&rdo;
&ldo;嗯？&rdo;裴然和蕭禾都愣了一下，不知道他為什麼問這個，然後裴然回答：&ldo;我們是高中同學。&rdo;
&ldo;高中啊。&rdo;言小有不知怎的竟起了攀比心理，心想：我跟江心認識得更久。
&ldo;老師，請問有什麼問題嗎？&rdo;裴然又問。
言小有回過神來，&ldo;沒問題，看你們好像很熟悉的樣子，隨便問問。&rdo;
裴然又若有所思地看了他一眼，言小有想這小孩兒真是了不得。
他不再看這倆人，低下頭把他們寫的東西又快速瀏覽了一遍，感覺確實在基礎上有所欠缺，但問題不大。
言小有思索片刻，抬頭看著他們說：&ldo;我大概對你們兩人的數量金融背景有了些瞭解，不過在我看來，這個背景還遠遠不夠。&rdo;
裴然坐著沒動，蕭禾先緊張地瞄了他一眼，發現他還算淡定的樣子後又把視線收了回來，認真看著言小有。