並不是所有的老師都如此精神亢奮，戲精附體，拉著一群不懂事的學生（其實有懂的學生也不敢阻擋老師們為了證書，確切的說是為了職稱評定能加分的專案而拼搏奮鬥的大勢）
其實明白也好，不明白也好，同學們樂得順著老師的意思，自己也熱鬧熱鬧，畢竟把老師哄高興了，自己也少遭點罪不是。
學生們明白誰敢在這場表演當中出漏子，引起連鎖反應耽誤老師晉級，那真就得罪人了。某辦公室的垃圾桶出來放風的時候說：胡老師為了職稱評定都跟年輕的也要晉升職稱的副校長打起來了。
因為兩人要爭一個高階職稱名額，互不相讓，互相指責對方弄虛作假，買證，考核分舞弊。辦公室中當著若干老師、領導的面爭得紅了眼，態度猙獰，語言粗魯，互揭老底。只能說一聲：有辱斯文。
學校裡靈性朋友的介紹，這真不是個例。每年的這個時候的職稱晉級都是暗流湧動，八仙過海，各顯神通。臉皮厚吃個夠，臉皮薄你就吃不著。
你看那雄赳赳氣昂昂夾著一摞證進職稱評定辦公室的老師，那基本上是板上釘釘了。因為有些“證”並不是某些老師努力就能拿到的。你懂的，有些業務型的老師，人際關係就是他們的短板，非努力所能彌補，因為他們把心思都放在教學和學生身上了。
而且真真的是幹活多背鍋就多，因為你出錯的機率比那些少幹活或不幹活的人多了不知多少倍。悲哀呀！
其實每個有“長遠眼光”的老師都把自己職稱晉級之路規劃的明明白白的，按照職稱晉級方案，什麼時間點需要出什麼課，交什麼級別的論文得幾個“證書”，再怎樣維護好某些關係，得幾個榮譽類證書（只要關係好，證書少不了，不怕時間短，一次多給幾個）
業務類的證，只要有所準備，別害羞，那麼，加分項的業務證你還是能得全的，沒有多大技術含量。複製貼上加張冠李戴，有點新意的再編兩個故事進論文就更精彩了。出課證那就純看你心思放沒放在這方面，如果把管理課堂，教育學生，傳授知識的時間和精力多拿出來琢磨琢磨，多往外跑跑，剩下的也就改編劇本的能力和表演能力了。
“現實”把這部分老師改造的很是“現實”。因為“不現實”的老師只能在旁邊眼巴巴的“羨慕”。對有些老師來說，管理班級不行，上課不行，教育學生更不行，但職稱評定這可整得通透，小兒科了。就是很難得的政績，什麼“記功”啊，“優秀”啊，別人得到難於上青天，他自手拿把攥。
當然，這個不用爭，該是誰的就是誰的，不該是你的老實點閉上嘴，再牢騷滿腹，工作乾的再多，八百年也輪不到你。
至於學生們，那畢竟不是自己的孩子，能當表演道具也算是“人”有所用了。至於教育效果，教學成績，學生習慣，人生基礎，那是啥，給加錢嗎？給晉級嗎？不得不說，孔方兄不僅具有魔力，還有變色能力，能把血紅的心變灰變黑。
但是，還是有相當一部分教師，尤其是老教師，不忘初心，堅持始終，未被強勢壓倒，未被金錢薰染，苦巴巴又樂哈哈，一臉皺紋，滿頭白髮，卻是孩子們心中的指路明燈。用自己的青春與年華，為一屆又一屆的孩子打下堅實的人生基礎，用自己的肩膀助他們邁向更美好的明天。而他們仍舊留在原地，等待下一批需要他們的孩子。
因為他們沒有那麼多“證書”，就沒法晉級，這誰也幫不了他們，是他們自己的選擇。有人會說：傻不拉幾，一個月得多得千八百的不好嗎？但你們是不是恨其不爭卻又莫名的被他們所感動！向致力於教育，致力於學生的老師致敬！這樣的教師萬歲，教育萬歲！
一學期的出課證書夠數的老師轉戰複製貼上——不——是寫論文去了，無心多顧多次因參加出課而有些意猶未盡，一