開始上課了，課文題目《窮人》，張老師列舉了本節課的學習目標，提了幾個問題。
楊小路回答了課文的簡介，作者主要寫了當時俄國的社會背景，主要寫了什麼事情，表達了怎樣的思想感情。
當楊小路在張老師指導的課文框架內引導同學們對課文進行閱讀分析時，一位校領導突然進到班級內打斷了課堂的進度，急匆匆的把張老師叫了出去，張老師臨出門前叮囑楊小路帶領同學們按照學習提綱繼續進行下一目標的學習。
同學們，雖然有些疑惑，但是都沒有出聲去問，雖然有點突然，但是以前也有過類似的經歷，也就沒有太放在心上，因為上課時每個班級的前後門都開著，隨時都會有老師或校領導進來說事兒，事兒說完以後就走。
進來打斷老師講課，並把老師叫走，把學生獨自留在課堂也不少見，習以為常了。張老師走後，楊小路領著同學們繼續閱讀理解，分析課文。
橫掃字詞句，循序漸進，逐層漸推，人物對話，性格分析，品格賞評，歸納分析。雖然是大作家的作品，但由於是小學課文，要求比較低，所以學生們學習討論，把問題基本解決了，課後題也完成了。
安排同學們整理學習筆記，楊小路像老師一樣巡視檢查，對個別學生的學習筆記進行點評，並提出自己的建議。雖然是年齡相仿的同班同學，但是其他同學對楊小路的態度，與老師基本上差不多。
因為他經常因老師不在時組織學習，維持班級紀律，解決學生學習困難，講解習題，甚至在作文時，寫範文給同學們參考，大家儼然把它當做一個小老師對待。
這時候，張老師回到了班級，大家看到老師的臉色有點發紅，神情有些委屈，有些失望，也有些生氣，還有些釋然。
張老師什麼也沒解釋。瞭解了一下現在同學們的學習進度，對同學們提出了表揚，並要求同學們按照剛才楊小路的安排繼續進行學習整理。自己則低下頭批起了作業，好像並沒有受剛才事情的影響。
張小路則看向了老師的眼鏡，張老師的眼鏡閃爍著智慧的光芒，慢條斯理的向楊小路說起了剛才被校領導叫走的事情經過，原來是班級的莊曉曉同學，回家向父母說，老師拿教鞭把她的臉抽腫了。
她的媽媽和閨蜜一起來到校園找校長，說自己的孩子自己都捨不得打，老師憑什麼把孩子打成這樣？這還是老師嗎？為什麼這麼沒有愛心？怎麼能下得去手？我可憐的姑娘，不僅遭到了她心中敬愛的班主任的身體傷害，幼小的心靈也受到了打擊，說如果不給個說法，就要告到教育局去。
校領導一聽，這還了得，立刻安撫家長在小會議室內等待，並斟上茶水，表態說一定給家長一個滿意的答覆，於是把張老師叫到小會議室詢問事情經過。
剛開始把張老師弄蒙了，沒有發生過這麼嚴重的事啊，自己也沒有打過哪個學生呀？當提到莊曉曉時，張老師低頭想了一會兒，猛然記起昨天發生的一件小事，莊小小由於課堂上沒有注意聽講，與同學說話被老師再三警告，仍不悔改，於是老師讓她站起來。
她站起來後，瞪著眼睛跟老師犟嘴，為了不耽誤其他同學上課，老師用手點著她的肩膀，讓她先坐下，並告訴他下課跟老師到辦公室去解釋明白，並沒有拿教鞭，更沒有抽她臉。
家長聽到這後，勃然大怒，難道我的孩子撒謊了嗎？臉上一道腫脹的印記是怎麼回事？難道是自己打的？為人師表的老師怎麼撒謊呢？為什麼敢做不敢承認呢？我要曝光你，我要去教育局告你！
張曉曉的媽媽大聲的嚷嚷著，她的閨蜜也在一邊添油加醋的打邊鼓，由於雙方各執一詞，而且相差很大，於是校長領著雙方到監控室調取監控，重放了一下當時的情景。
事實證明，正如