這是我多年潛心研究的心血結晶，圖中詳細標明瞭我發現的每一個重要身體點位。”
馬修斯實在無法接受“身體點位”這個用語，他適時地向列本教習提出建議：“列本教習，為了明確區分這些身體點位與關節鎖等傳統的點位，我強烈建議我們為它們重新命名。這樣不僅能減少混淆，還能在我們的交流中提高資訊傳遞的清晰度。”
列本微微一愣，意識到這個問題之前從未考慮過。獨自鑽研時並未感受到困擾，但現在他認識到確有必要加以區分。“更換一個名稱確實是個好主意，那麼應該如何稱呼這些點位呢？”
馬修斯迅速而堅定地回答說：“穴位！”
“穴位”列本輕輕呢喃著這個詞語。“好，就叫穴位！與他們區分開。哈哈，好！”
馬修斯凝視著列本教習那洋溢著熱情的面容，以及眼前那張精細描繪的人體穴點陣圖，內心湧動著深深的感慨。他驚歎於列本教習的才華橫溢，也對這項宏偉的學術成就讚歎不已。
然而，馬修斯的思緒還延伸到了更遠的地方。他想到了另一個世界上那完備的知識體系，心中不禁感到一絲惋惜。他意識到，儘管那裡擁有那般豐富的科學知識寶庫，自己卻未能充分把握和利用。這種認識讓他感到既遺憾又激勵，促使他更加珍視眼前的學習機會。
接下來，列本對每一處穴位的細節都進行了詳盡講解。他耐心地指出每個穴位的具體位置、與周圍組織的關係、它們各自的作用以及一些可能的猜想。
隨著課程的深入，原本預定的兩個時辰的教學時間被不斷延長。馬修斯全神貫注地聆聽和觀察，他的專注和求知慾似乎讓列本也忘記了時間的流逝。
他們在知識的海洋中共同探索。直至深夜，兩人才帶著不捨之情以及對下一次課程的期待結束了這一晚的學習。