一次小小的慶典。
那是段極快樂的時光，但現在回想起來時，卻竟然絲毫感覺不到美好和幸福，只有一個越發撕裂，深不見底的空洞正在蔓延擴大。
這是叫思念，還是遺憾？
作為天文學家，李俊陽本可以不參加這次行動，但他非得親眼看看這個令他著迷半生的世界不可，為了能抓住寶貴的觀察時機，或者完成複雜枯燥的搜尋和計算，連續幾年不回家也是曾有過的事。
但當他真正踏足這片新世界，又失去了幾乎全部電子裝置，徹底和家鄉失去聯絡以後，他才第一次感受到孤獨和迷茫的滋味。
這裡不再有和平的環境，不再有先進的生活設施，不再有一扇隨時為他開啟，歡迎他進入的大門。
在這種刺痛的驅使下，李俊陽慢悠悠地走出了住所。
這是個和他認知中截然不同的世界，比起理智和語言，人們更喜歡使用武力交流，哪怕在城堡裡，也偶爾有人會因為違反法律而被主教絞死，這在現代社會里是不可想象的。
即便如此，主教也仍是這座城堡裡最接近現代人的那個，他的身上有一種屬於神職人員的學者氣息，本人也對知識很尊重，並不因為它的載體衰老虛弱就產生輕視。
更重要的是，主教看起來比他還要老，卻顯得精神奕奕，而且身強體壯，完全不像一位耄耋老人應有的表現，不論是作為老年人還是科學家，李俊陽都自然而然地對這一反常現象產生了極大的興趣。
是和那個連名字都沒有的火炬神有關嗎？
一邊思考，一邊慢悠悠地走向農田，李俊陽本來想去看看老朋友，但讓他沒想到的是，他在半路上遇見了主教，而且對方還攔住了他：
“因為有了你交給我們的書，所以我打算在春耕以後給孩子們開設課程了，你願意幫幫我們嗎？”
給孩子們開設課程？
作為漢人兼學者，李俊陽對教育有一種天然的熱衷，幾乎是不假思索地就答應了這個邀請：“當然，我做什麼？”
主教看起來很開心，而且看起來他早就預料到這個奇怪的外鄉人首領會答應他的請求，李俊陽剛答應，他就用流利且簡便的語言回答：
“我們需要會寫字的人抄書，至少三或五個孩子有一本書，而且你也可以擔任教師。”
抄書不是什麼問題，孫雨文拍下的那些課本內容並不算很多，但李俊陽認為親自擔任教師對他來說未免有些困難，於是連忙說：
“我說話不好。”
他的通用語確實不算流暢，如果脫離了翻譯器，就只是堪堪可以進行日常對話的程度，而如果使用翻譯器，那麼就難免會有大量詞不達意的情況發生。
“沒有關係，如果只是要教導孩子，那麼你現在完全可以勝任....你的讀寫水平已經超越了我見過的絕大部分平民，”
和李俊陽不同，主教倒是對這點毫不在意，他誠懇地看著這名外鄉人並請求：
“我們幾乎沒有能夠讀寫的人，請你幫幫我們，我會給你們支付報酬。”
出於對誤人子弟的擔憂而短暫猶豫後，李俊陽最終還是答應了主教：
“不用報酬，我會幫忙。”