「失望了？」
小舟說：「那也不是。」
「就是……和我想像的不一樣。」
怎麼想像？靠影視恢宏畫面，還是靠文字鋪陳誇飾？真實的歷史往往要去偽存真，但去掉的那些偏偏又是吸引人來的原因，江寄完全可以理解小舟的這種失落。
偏偏江寄還「打擊」小舟。
「那還好來的是這個古戰場，等去了黃州赤壁，你會更失望。」
文學意境與現實的極度落差，多少人慕蘇軾的一詞二賦去，罵罵咧咧地回，從一千年前就開始。至於有多失望，江寄還給小舟講了當年范成大《吳船錄》中對此的記載。
但愛蘇東坡的人還是那麼愛他。
「心中若能容丘壑，下筆方能繪山河。」1
江寄如此總結。
小舟明亮的眼睛望江寄，被他用這樣充滿崇拜的目光看，江教授就從不自覺的授課狀態中抽身，變成一個在愛人面前會有虛榮心的男人。
「看什麼？」
小舟超級直白：「看江老師好帥！」
江寄不說話了，明顯對小舟的彩虹屁沒轍。
小舟隱約察覺出江寄似乎是害羞，他不可置信，同時又很新奇，就故意地嘆氣，嘴上小聲地碎碎念說好可惜，可假戲成真，小舟忽然真的覺得好可惜。
「我從來沒有機會聽你上課。」
「先生，你站在講臺上的時候一定和現在很不一樣。」
很平常的話，但江寄被小舟弄得不自在了。他疑心小舟在撩撥他，這是很大膽的猜測，也是令他心動的猜測，但最後不得不匹配事實。以小舟的性格不太可能會有這樣故意的心思，於是是他大膽把小舟這樣想。
但無論小舟有沒有撩撥，這句話他說了，所以無論他是不是成心，江寄都動心。
「沒什麼不一樣。」
出於一種奇怪的心理，明知道很危險，就像玩火會自焚，但剎不住車、故意撩撥的是江寄，他看似不熱衷地回應，但他知道小舟一定會繼而回應。
「有。」小舟斬釘截鐵，並舉機構裡其他老師的例子，有的老師私下寡言社恐，上課就能東拉西扯。有部分是吸引學生的效果，但更多源於講臺賦予老師的特殊魔力，說那個講臺是神壇也不為過。
「老師站在講臺上的時候是會發光的。」
所以小舟才遺憾。
明明知道江寄有多好的情況下，如果他其他面的好，小舟沒有看到、或者說他不可以擁有，小舟會不甘心。
小舟的眼睛幾乎就是在告訴江寄，他希望看到一次這樣的江寄。
他給江寄這樣的答案，填滿了江寄心裡先前叫囂的渴望。冰川岌岌可危，在人前不過勉強維持得體，可歸根結底，被無所謂的人看千萬不好的本性，也沒多大關係，矜持都在愛的人這裡。
「……我的課大門隨時敞開，不限制別人來聽。」
小舟耶一聲歡呼，看得江寄心裡柔軟。
他愛小舟什麼，太多太多，總而言之小舟是可愛的，只是江寄覺得自己很多時候難免要破壞這份可愛。
「但你還是以陳老師那邊的課為主。」
前面說允許隨時來聽，但好像對小舟又有特殊條例，江寄做壞人做到拿手。
小舟如果真的來旁聽，江寄會拿出渾身解數，就像小舟說的，老師在講臺上有一種氣場，江寄當然希望用自己的最好來打動小舟。如果小舟真的在江寄的課堂，江寄甚至會很偏愛他。當學生能夠在課堂上被老師偏愛的時候，他就是最光芒萬丈的。
如果江寄為了得到小舟，或者讓小舟離不開他，以上種種手段都可以使用。但小舟出現在他的課堂，就必然缺席他本應該在的課堂。選定