洪振國也開誠佈公的說：“我目前應該沒有什麼讓我感到十分難辦的事，只是江校長，我有一事想要提醒您，今天到我這裡來的是誰，你知道嗎？”
江振朝比較認真地說：“他是區教育幹事，我也正想問你，他到這裡來是幹什麼的？”
洪振國嚴肅地說：“我不認識他，但我肯定他有一定的來頭
“他來我這裡，只是追問學生挑鐵沙的事，我也如實講了，我不在家，不清楚這件事
“我只說這可能是您想籌集一點資金為學校的公益事業。我還說發動學生是為學校公益事業貢獻一點力量，這是無可厚非的。”
江振朝馬上把眼睛睜得老大的望著洪振國，正準備說什麼，洪振國卻又擺擺手，“江校長，我知道你的家庭也十分貧困，可能經濟十分緊張，但這是一個十分敏感的問題，稍一觸碰，會讓你粉身碎骨，我不會看著你在這個問題上跌倒，爬不起來。”
江振朝也十分坦誠地說，“是的，我很想動用這筆力資費，為我的兒子買一部錄音機，他想學外語，如果有一部錄音機放唱片，他跟著學就快多了。”
洪振國十分懇切的說：“老校長，我知道您還沒有動用這點力資，倒不如等兩天，利用適當的機會把賬目公開，然後由你提出來，開展哪些公益活動，比喻作為對學生的扶貧或獎勵都可以。”
停了一下，他又深有感觸地說：“家庭困難慢慢來，如果需要急用，可以向同事借，千萬不要在經濟問題上犯原則性的錯誤。”
洪振國又長嘆一聲，“我們既然選擇了當這個孩子王，就有過苦日子的思想準備。 ”
聽到這裡，江振朝走上前來，緊緊地握著洪振國的雙手，“小洪老師，深深地感謝你救了我一次，把我從深潭邊拉了回來。”
洪振國感慨萬分，“老校長言重了，你根本沒有走向深潭，你只是沒有看清方向，還沒想到怎麼為學校辦點實事，你的心是為了如何發展學校的教育事業。”
江振朝老淚縱橫，握著哄著我的手一直不放，“謝謝你，洪老師。你不愧是新時代的楷模，我會以你為榜樣。”
洪振國十分認真地說：“江校長真的謬讚了，我實在不敢當
“您是教育的先輩，為紅山的教育事業十幾年如一日，過著這樣貧困的生活，連一部錄音機都買不起，令人心酸
“慢慢來吧，走一步看一步，日子會好起來的。好了，你坐一會兒，我去上課了。”
回到教室，江振朝校長老淚縱橫的樣子還在腦海中難以抹去
他深深地思考著：孩子王，人民教師，從小學到大學，誰當上了富翁？誰擁有至高無上的權力？縱觀古今找不到。橫看世界，沒有一個純粹的孩子王是有錢有權，這個職業就是臘燭的事業，毀滅自己去照亮別人
當然，也有利用手中的亮光把別人引向深淵的，但願自己這點亮光能照著山村的窮孩子們更多的走出大山，到外面的世界去汲取更多的資源來改造大山的現狀
他深深地吸了一口氣，心裡默唸著，不能讓山村就這樣一直貧窮落後吧
看到面前一張張燦爛的笑臉，洪振國這才意識到自己走神了。另一個洪振國在發出吼叫：“進了教室就不要分心了，認真的去上你的課吧。”
他這才實實在在的整理著自己的教學思路，結合課本中的例項，今天他要教會學生去辨析多重複句
這樣的句式在生活中應用十分廣泛，怎樣讓學生去辨析這些句子前後之間的關係呢？這是初二語文語法知識的一個難點，不止讓學生抓住相對應的關聯詞，更重要的是分析清楚前後之間存在著什麼樣的聯絡：
第一層講什麼
第二層講什麼，中心在哪裡，有沒有中心詞，要引