然後埃迪就看見，席勒把四個手指放在了四個小雨傘裡面，開始不斷的活動那個摺紙玩具。
看著這個摺紙玩具的形狀，埃迪停頓了一下，然後恍然大悟，在心裡對毒液說：
“你還記不記得，我之前還問過你，神盾局僱傭的那個心理醫生，為什麼沒雨也要拿傘？”
毒液回憶了一下，然後說：“那難道不是因為神盾局的煙霧報警器經常失靈嗎？”
埃迪摸著下巴說：“或許也有一定的原因……”
“但是之前，在特殊兒童教育機構裡，他們的老師對我說，面對感統訓練效果不太好的孤獨症兒童，他們往往會採取一種特殊的方法，幫他建立精神支柱，那就是給他一個熟識物品。”
“具體的原理我不太懂，但好像就是說，讓孤獨症兒童把安全感建立在某個物品上，只要他得到這個物品，就能感覺到心靈放鬆，降低他失控的機率。”
“而一系列的實驗證明，在持有熟識物品的時候，這些孩子與老師的溝通效率，和情感表達效率，都有所提升。”
“而只要在他持有熟識物品的時候，對他進行訓練和治療，效果會成倍提升，當他逐漸走出自閉世界的時候，也就能逐漸擺脫對於物品的依賴，從而回歸到正常的生活當中。”
埃迪身為一個優秀記者，記憶力其實非常強，他皺著眉，複述當時老師對他說過的話：
“……令人感到非常神奇的是，這些無知無覺，就好像與我們不在一個世界的孩子們，也經常會做出叩響這個世界門扉的舉動，就像在對我們求救。”
“有很多孩子，自己找到了自己的熟識物品，就像推開了一扇讓我們接觸他們的門。”
“他們主動向我們伸出了手，而我們要做的，就是握住他們的手，領他們來到一個全新的、精彩的世界。”
毒液也沉寂了下去，似乎是他從其他宿主那裡繼承的感性的部分，開始發揮作用，他開口說：
“或許真的是這樣呢？或許他們真的有一個我們所不知道的世界，在那個世界裡，他們是正常人，過著自己的生活……”
“而有一天，他們遇到了一扇門，於是就好奇的敲響了門，也就遇到了我們……”
埃迪看向席勒手中的摺紙玩具，他說：
“雨傘就是席勒的熟識物品，不，或許這個東西才是，雨傘只是有點像它而已。”
埃迪湊近了一點，觀察著那個摺紙玩具說：“我沒見過這種摺紙的方法，我小時候，我爸爸會教我疊兔子或青蛙，但疊的最多的還是紙飛機，我們會比誰扔出去的更遠。”
埃迪盯著席勒頗有規律的動作說：“這個摺紙玩具的可動性，顯然比青蛙或者兔子要高多了，玩法也很奇特，看起來很有規律。”
“我記得，特殊學校的老師告訴過我，重複而有規律的運動，會更受孤獨症兒童的喜愛。”
“老師們領著這些孩子做的最多的運動，就是邁步蹲，也就是邁一步，蹲一下，再邁一步，再蹲一下……”
“有些孩子不但能堅持繞著操場走完一圈，甚至每一步的步距蹲下的幅度，都完全一致，他們天賦異稟……”
埃迪又抬眼看向席勒，說：“……他也一樣。”
“那我們怎麼辦？就看著他在這玩？……嘿，我說，要不你也找張紙，我看這東西挺好玩的。”毒液在埃迪的腦子裡說。
”別鬧了，我們現在得想想，怎麼幫幫席勒醫生，我聽說他是個很好的醫生……”
席勒就站在原地，不斷的用雙手開合東西南北，雖然，他站在那裡一動不動，但能夠觀察到的是，他手臂的顫抖減輕了，呼吸頻率也略微恢復了一些。
身為記者，埃迪的觀察能力也很強，能夠