在夏多的安排下，二十四位同學各司其職，有負責監控各項資料的，有負責安全防護的，有負責維持協同施法的，當然更多的還是負責實際操作的。
從傳送門入手真正接管學院發放的半位面實踐基地，之後再將其與學校迷鎖相連，當然在今後的學習、實踐中，肯定是要自行創造迷鎖，但現在還是用學校的基礎設施。
從這個角度來看，第一節課後的實踐其實已經可以算是簡單得過分了，因為學校迷鎖中就已經預設了包括控制半位面在內的各種功能介面。
學生只需要做的就僅僅是半位面與學校迷鎖的連結而已！
這就類似夏多家鄉程式設計師為系統級軟體開發特定硬體的驅動程式一樣，其與系統級軟體的開發難度完全不可同日而語。
而在赤心大學這邊，迷鎖設計專業的學生今後十五年學習、實踐的一個最大目標就是要創造出一個類似系統級軟體的大型迷鎖。
當然，在這期間一切和迷鎖相關的東西都可能要學習，畢竟不學習就沒法進步，不學習就沒法適應日漸發展的魔法現狀。
……
很快，第一節課的實踐就在夏多和其餘二十四位同學的努力下完成了大半，而此時距離圖託導師所說的一週時間，還只過去了兩三天！
等到本次實踐的所有資料上傳完畢，夏多給圖託導師傳訊說明了一下，然後又對同學們說道：
“接下來就是改造這個半位面，將其變成真正的切實可用的實踐基地。”
目前赤心大學，或者說整個首都地區，都找不到一個可以用於迷鎖設計實踐的自然環境，這就類似於夏多想在家鄉大城市找一個農田一樣，非常困難。
但非自然環境卻可以人為創造，具體到赤心大學這邊，那就是學院發放的半位面空間了，只要改造好這個空間，那就是可以任由學生自由圖畫的場所。
而經過了前兩天的討論，加上半位面的控制實際上連線在學校迷鎖上的，接下來的步驟就簡單多了，甚至都不需要多討論。
完全可以先各自嘗試一番，然後再找出最佳方案作為最後的確定版。
至於誰先誰後，夏多沒有具體指定，而是採用了自願原則，所有人都知道先和其實是相對的，先嚐試的確能先實驗出一些東西來，但這很大程度上是不成熟的。
後來者完全可以在先嚐試者的基礎上推陳出新，迷鎖設計四班作為一個團隊，雖然內部沒有利益之爭，但同學之間也是有著一股不服輸的勁兒的。
具體如何取捨就看個人了。
在夏多說出自願原則後，久久沒人願意站出來，於是他決定拋磚引玉，而這也是他為數不多能夠發揮的地方了。
不僅是因為他前兩天看了不少關於半位面重塑的書，還因為他在主位面有過實踐經驗，要是換到別的領域或許爭先也會丟人現眼，那就真是“磚”了。
隨後夏多使用僅限於這間教室的學校迷鎖高階許可權，開始重新“調配”半位面的元素構成比例，以及演化細節。
設定越完善，最終成品也會越接近理想值，但因為位面根源本身的超級複雜特性，想要完全得到理想值，那也是幾乎不可能做到的。
主位面、赤心大學，雖然在技術的深度上有很大的差別，但畢竟是一脈相傳，原理還是基本一致，要麼是直接對位面根源進行重塑，要麼是進行海量的元素侵染。
在主位面，夏多進行半位面改造實驗時多以後者為主，但這條技術路線耗時耗力耗資源，投影位面中的赤心聯盟也曾走過這條路線。
但後來還是逐步發展起以直接重塑位面根源為主的半位面改造方式，當然，僅限於根源簡單的半位面，如果是演化無數年，根源變得無比複雜的位面，甚至是半位