，也想將這段旋律寫詞，用在最後的大合唱裡。
厲勁秋人盡其用，來了根本沒空和鍾應閒聊，時時都被學生們環繞。
清泠湖學院的大學生，想法多、又積極，這邊一些人趕去上課，另外一些人無縫接班。
連《桃李》的詞，都能填出三四種春風化雨、桃李飄香。
厲勁秋沒當過老師，這次算是充分體會了老師的辛酸苦痛。
學生們靈感爆棚，歌詞看得他皺眉挑眉，耳邊還停不住吵吵鬧鬧嘰嘰喳喳，搞得會場像個菜市場。
就定這份詞吧，寫的願做春風，送你朝霞。
他話音剛落，坐了一圈的作詞家馬上反駁。
可我覺得暮色歸來，不辭辛苦更像柏老師。
為什麼不選那份雨後彩虹，正是晴天，明明這詞更適合歌頌柏老師。
沒有為什麼。
厲勁秋完全不溫柔，一點兒也不想跟這群年輕人溝通，保持著自己的專橫獨行，我是《桃李》作曲人，聽我的。
學生們一臉不高興，如果不是厲勁秋作曲，估計他們得當場起義。
因為柏老師喜歡春風。
溫柔的聲音從旁邊傳來，鍾應剛結束了二胡合奏，就聽到了厲勁秋慣有的蠻橫。
他不喜歡學生去歌頌他的辛苦、勞累，他只想做一縷春風，在我們感受不到的情況下，給我們帶去溫暖。
鍾應拿過另外幾份歌詞，裡面為《桃李》寫下的句子，都是學生角度的感悟。
老師很辛苦，老師付出了一切，他們應當銘記終生。
唯獨厲勁秋選的歌詞，站在了柏輝聲的角度，描繪了一幅美好的景象。
老師是春雨、老師是春風，潤物細無聲，育人輕無痕。
鍾應說完，剛才還義憤填膺的學生們，都重新拿起了春風春雨的《桃李》。
歌詞樸素，只有美好的景象，細細品讀，確實字字都像他們印象中的柏老師，又不禁紅了眼眶，偷偷抹淚。
確定了合唱最後的歌詞，厲勁秋終於功成身退。
他和鍾應並肩走出會場，看著學院綠樹成蔭，嘆息道：
當老師也太不容易了，我以前跟這麼多頂尖樂團打交道，都是我說了算。
大作曲家強烈的自信自負，在樂團一次次妥協之中膨脹。
鍾應笑著說：那是因為樂團的人，都知道你的脾氣，也清楚你的能力。但是，這次紀念音樂會，以學生們為主，無論你是作曲家還是演奏者，都得為柏老師著想，他們才會信服。
這不是憑實力的舞臺，而是充滿了尊敬和悼念的會場。
厲勁秋再厲害，擁有再多的榮譽，都會受到本能的排斥。
因為他不是柏輝聲的學生，決定的優先順序別甚至在鍾應這個內門弟子之後，必須拿出充足的理由，才能打消學生們的不贊同。
厲勁秋受教了。
他笑著跟隨鍾應，聽著鍾應聊二胡合奏的排練。
走著走著，他發現不是離開學院的方向。
去哪兒？他問。
鍾應說：你不是想看大家為遺音雅社找回的樂器？就在學院的樂器室裡。
清泠湖學院坐地寬廣，說是樂器室的地方，卻單獨建成了一座平房，裝載了嚴密的三防系統。
鍾應請了管理員開啟大門。
厚重的防盜門嘎吱作響，立刻展現出了裡面滿牆滿室的樂器。
厲勁秋不知道什麼時候發過去的閒聊藉口，竟然真的得到了滿足。
他詫異的看著這間樂器室，覺得自己來到了一間民樂樂器行。
許許多多的雕花琵琶，懸掛在牆上。
各色各式的銀弦二胡，安靜的擺