讀：“確實好啊。”
“此文醇厚昌明理勢並重也！”
其中地位最後的那位閱卷官，更是直接寫下評語：“醇正近理之言，諸儒所不及。”
這評價，實在是高。
但閱卷官們一一點頭，都是贊同的。
其中一人還嘆：“若科舉都是此等文章，我們也不覺辛苦了。”
今日已經是閱卷的，不亞於喝到甘泉水一般。
好，實在是好。
此文被單獨拿出，如果後面四書文也不錯，那肯定會被列為前三。
“看看他下面兩題如何答的。”
第二題為“文王視民如傷。”
此考生答：“心存乎民與道足以。”
此句破題，直接將文章拔高，讓考官再次眼睛一亮。
後面的見解更是讓人感慨：“條理清晰，並見陽春大德。”
閱卷官直接題字：“以字句間博人鑑賞。”
不僅誇作者的品德好，還要逐字逐句地閱讀！
“觀夫康功用既，而微懿之美，愛著柔恭。道之在躬者，不既盛乎？”
甚至還給了合理的建議，還給了為何要效仿先賢的原因。
幾位考官甚至把手頭的事都放了，當真一字一句地閱讀。
“好！今年得此佳才，也是科舉的幸事！”
“好一個道之在躬者，不既盛乎？”
只要好好做了，還怕做不好嗎。
只要身體力行了，難道還不是盛世嗎。
此話讀來竟然頗為激動。
甚至深入淺出，擺事實講道理，更是娓娓道來，讓人讀起來，真的像先賢的文章一般。
“看下一篇，快。”
“第三題他怎麼答的，我認為他是第一了！”
雖然四書的三題裡，只看了他兩題，但已經感覺，他會是第一！
第三題為“事君能致。”。
此話考官們肯定懂是什麼意思。
但就是想看看這個學生能給出什麼見解。
不過資歷最高的閱卷官下意識翻了翻第一題，再看看第二題，心中有些不妙的情緒。
等拿出來，這位閱卷官已經想撓頭了。
第一題，講的是為人臣，止於敬；為人子，止於孝。
雖然有些拍馬屁的嫌疑，但這朝堂上，誰不拍馬屁。
楚大學士臨時擬題的，大家也看出來了。
沒想到這考生也看出來了。
第一題明明是讓他們答“孝與忠”，他直接上升到對所有人要求的“敦仁守義”。
答的角度確實不同，也寫出獨到的見解。
本以為是他另闢蹊徑。
第二題，出題人分明是想讓考生們根據文王待民的態度，讓考生借古喻今。
而那考生又繞開出題人的思路，答了先賢是如何視民如傷的，是因為心存乎民與道。
好傢伙，這第三題更不得了。
題目明擺著寫了，“事君能致。”
自然是要講如何效忠皇上。
如今皇上身體不好，看多這樣的文章，心情肯定會好一些。
這考生呢？
他又又又換了想法。
答的文章看似忠君，也說了可以慷慨赴死。
但要為國家利益赴死。
這三篇文章單看也就算了。
合在一起？
簡直是出題人讓他答什麼，他就不答什麼。
如果是一般的考生，大家或許會覺得，這考生沒理解出題人的想法，所以找了其他角度，肯定不算錯，而且角度也不錯。
偏偏三篇文