下一刻可能就會轉而向下。
最明智的選擇是先停下來，然後找出空間內重力變化的規律，最後在以此重新設計出針對這一環境的飛行術。
這對當前時代的大學生來說完全不是問題。
等到所有學生都穩定地聚到了一起，圖託導師也從傳送門內鑽了出來，一臉懊惱地說道：
“給想到學院給我分配的半位面竟然這麼差勁，但現在更換也已經晚了，接下來就靠同學們一點點將其改造成我們需要的樣子了。”
前面那句當然不是實話，但後面那個卻是夏多等學生務必要完成的學習、實踐任務。
接下來圖託開始講解半位面誕生的原理、位面根源的重塑、如何與迷鎖相連，以及如何透過迷鎖對半位面進行控制。
所有學生都安靜地聽講，但夏多內心卻掀起了波瀾，主位面的迷鎖只能連結魔法物品，而半位面本身是不算魔法物品的。
想要控制半位面，只能透過相應的魔法物品進行間接控制，現在這裡看似是將“控制器”整合到迷鎖當中，但實際上確實迷鎖“精細度”的提升。
如果將主位面迷鎖比成家鄉老舊的電話線的話，那赤心聯盟這邊的迷鎖就是早已超脫出物質基礎的萬物網際網路了。
……
很快，夏多在赤心大學的第一節課就結束了，圖託講完就只留下一句“一週後我會過來檢查進度”就離開了。
夏多明白，接下來不僅是考驗四班25個同學的學習、實踐能力，更考驗他們的協作能力。
不說別的，半位面就一個，學生卻有25個，實踐方案大機率不會有隻有一個，那麼到時候聽誰的？
而且就算吵出了一個唯一方案，如果不能團結所有人一同完成的話，恐怕在進度上就要趕不上其他班級了。
如果只是學習的話，班級排名並不是那麼重要，但接下來這十五年除了正常的教學計劃外，還可以申請其他專案，經費學校出，成果卻歸於自己。
這才是班級排名的真正用處，到時候評估稽核獨立專案，當然是優先給排名靠前的，畢竟學院的經費又不是無限的。
而對於夏多來說，團結同學還有著格外不同的意義，他想將自己的私活搞成班級的團隊專案，然後用學院的經費去完成。
他這24個同學，每一個都至少是資深奧術師，而且基礎紮實，根本不是主位面的那些大奧術師可比。
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